书卷多情似故人，
晨昏忧乐每相亲。
芳菲三月，沉浸书香。“读书是教师最好的修行”,为了促进教师的专业发展，3月12日，东莞外国语学校王成莲名师工作室进行第5次集中研修，开展跨学科为主题的读书分享会，以书为媒，构筑思维激荡、智慧交融的学习平台，助力教师团队在交流共享中走向卓越。
书香袅袅，其乐融融
赵慧敏老师分享了《跨学科主题学习设计与实施》一书，她主要讲了理论基础和案例分析两个方面的内容。重点讲了跨学科学习设计的原则，即确保语文学科的主体地位，强调学科之间的关联，营造真实的学习情境，以及突出学生的主体地位。
她提到这次读书分享让她对跨学科语文学习有了更深入的理解。这是一种非常有意义的学习方式。它不仅可以让我们更加深入地理解语文知识，还可以培养我们的综合素质。她相信在未来的学习中，会继续受益于这种学习方式，不断提高自己的学习能力和综合素质。
钟丽萍老师分享了《跨学科学习：实践活动的设计与实施》一书，她主要讲了聚焦主题选择、目标设计、实施方式、成果总结反思及跨学科教师发展等重要问题。重点分享了案例“低碳生活我能行”以及自己对六年级语文跨学科课程设计的初步思考。通过六上小说单元中的《桥》这篇课文去挖掘出主题为“我的桥梁我做主”。将语文、数学、科学、美术等学科有机融合，让学生在语文中阅读桥梁故事、在数学中计算桥梁承重、在科学课中探究桥梁结构，动手制作桥梁模型、在美术课程中去，让学生将设计的桥梁通过手抄报的形式来进行展览。希望学生能通过理论与实践去感受桥梁的魅力，培养动手能力和创新思维。她深知跨学科学习是未来教育发展的重要方向，需要不断学习，拓宽自己的知识面，提升跨学科教学设计的能力。同时，也要加强与其他学科教师的合作，共同为学生创造更丰富、更有意义的学习体验。
刘青老师这次分享的是由吴忠豪和薛法根主编的《跨学科学习》，本书以新课标的六大任务群为基础，以跨学科为目标设计的课程，每一章课程设计结构清晰，对于我们一线教师是非常实用的设计，每一篇设计都能以部编教材为蓝本开展丰富多样的课程活动，在潜移默化中把不同学科融合在一起，让学生在实践中提升能力；同时刘青老师还重点分享了本书中跨学科学习与中国传统文化的结合课程，让我们感受到中国传统文化可以与不同学科结合之后碰撞出新的传承方式。
过湘老师分享了《50个工具玩转项目式学习》这本书，她谈到项目式学习以其独特的魅力和实践价值，深受教育界的青睐。然而，在实际操作过程中，教师们往往会遇到诸多挑战和难题。而《50个工具玩转项目式学习》这本书，正是为了解决这些难题而应运而生的。它精心构思了两大篇章，第一篇章深入剖析了项目式思维的内涵和特点，引导教师们学会如何系统性地思考问题，从全局视角出发，把握项目的整体方向和目标。第二篇章则是本书的重头戏，它提供了五大阶段的实用工具和方法。从立项组队阶段的角色设定和任务分配，到计划筹备阶段的详细规划和资源准备；从项目实施阶段的具体执行和过程监控，到复盘结项阶段的成果展示和经验总结；甚至是项目管理方面的工具和方法，这本书都进行了详尽的介绍和阐述。
可以说，这本书是一本真正的实战宝典。它不仅提供了丰富的工具和方法，还通过具体的案例和实践经验，让教师们能够更加深入地理解和运用这些工具和方法。
邓璐老师分享的《太空探索“家”》一书，提供了一个完整的跨学科项目化学习案例。该书以太空探索为主题，详细呈现了从课标解读、大概念提取，到驱动性问题设计、项目方案实施及成果产出的全过程，帮助教师更好地理解和实践项目化学习。本书所介绍的项目通过全校推广、年级分层、学科融合、问题驱动等方式，弥补中国教育在创造力和问题解决能力上的短板。例如，学生绘制太空探索时间轴，分析宜居星球的可行性，设计火箭与新家园等，在实践中建构知识，培养探究与创新能力。同时，该项目依据各学科课程标准设定教学目标，以跨学科统筹推进学习，确保知识体系的完整性。
项目化学习强调真实情境与深度探究，我们仍需不断探索，如提升教师素养、优化课程整合、强化跨学科支持体系等。未来，我们将继续努力，推动课堂变革，为学生创造更多探索与成长的机会，让他们在实践中学会发现问题、解决问题，真正培养面向未来的能力！
吴旭凤老师分享的《项目式教学——为学生创造沉浸式学习体验》这本书是巴克教育研究院的老师为广大一线教师手把手介绍项目式学习PBL实施策略的一本很实用的工具书，值得教育工作者入手。本书系统性介绍了项目式教学七大实践要素：建立课堂文化、设计与计划、与课标对应、管理教学活动、评估学生的学习、搭建学习支架、参与和指导，以及核心项目要素：复盘反思。
项目式学习就是边做边学。不足为奇，项目式教学也是如此。项目式教学除了学科知识和技能外，学生还需要成功素养，如协作能力、（口头、书面和视觉化的）沟通表达能力、批判性思维和问题解决能力、项目管理和自我管理能力、创造和创新能力，以及应对自身生活和所处世界的挑战的责任感。运用项目式学习的学生，正在养成这些能力和品质。
周颖老师与大家分享了《跨学科主题学习是什么？怎么做？》的读后心得。2022 年义务教育课标带来了新要求，专门新增“跨学科主题学习”板块，且规定要用不少于 10%的课时去落实。这一变革意义重大，意味着教学不能再局限于单科知识的传授。这本书恰好成为指引前路的明灯，它巧妙运用大量生动案例，将深奥理论通俗化。阅读时，周老师深受触动，意识到跨学科学习绝非简单拼凑，而是强调深度整合本学科与其他学科知识、方法，围绕主题开启综合学习之旅，关键要把握好跨学科、主题、学习这三个要点。
基于以上阅读心得，结合五年级下学期的学科要求与特点，周老师构思了五下以语文学科为主导的跨学科主题学习课程，主题是“探秘春夏，学科交响”，包含了“三阶段、六任务”：设观察、创作、整合传播等阶段，含文学导读、节气诗词、美食节等任务。她表示会与团队在实践操作中不断修改、完善，从而达到最优的教学效果。
畅享经验，启迪智慧
张君老师总结强调：要有问题驱动，解决生活中的真实的问题是实施项目学习的内生动力，项目架构是跨学科学习活动走向深度的基础。他以解锁饺子背后的文化密码为例，引领学生探究关于饺子的诸多疑问；以饺子之名，探秘不同地域的风俗，领悟蕴含其中的文化；以饺子之名，与历史对话，与名人对话，与世界对话，与未来对话。阐述了师生从问题出发，探究，阅读，思考，发现，交流，表达，呈现了完整跨学科学习历程。
凝练总结，展望新程
王成莲老师在总结中热情致谢，赞赏老师们克服困难，除去浮华，潜心研读，特别肯定分享内容"既有拨云见日的理论高度，又有润物无声的实践温度"。她明确下一步研究要求：以语文核心素养为根基，进行跨学科教学设计，强调教学实践要落地，要有成果意识。她以"独行快，众行远"勉励团队，期盼青年教师携手并进，让教育理想在共研共进中落地生花。
每本书都别有天地，别有日月星辰。本次工作室的阅读分享活动圆满落下帷幕，但教师们阅读的脚步永不停歇，始终与书同行，在氤氲的书香滋养生命，提升专业，奔赴教育教学的美好未来。
撰稿：朱雅艳
初审：王成莲
复审：魏德才、周颖
终审：黄志良